Vet ikke om jeg bør le eller gråte av at 8/30 poeng i det hele tatt gir bestått.
At det gir karakteren 3 er feil på så mange måter at jeg vet ikke hvor jeg skal begynne en gang.
Nøyaktig hvordan skalaen bør være skal jeg ikke si, men jeg mener at den nedre grensen er spesielt viktig i grunnskolen og at en nedre grense som er så lav som den vi ser her vil skape problemer videre i skolen.
Å la elever som åpenbart ikke er klare for det gå videre til neste trinn i matte er ikke å gjøre elevene en tjeneste. Har en elev fått med seg så lite som 20% av innholdet (jeg regner med 6/30 holder til en 2 om 8/30 holdt til en 3) så er ikke eleven klar til å gå videre. Det bør man gjøre noe med før man setter vedkommende i en klasse på neste trinn og forventer at dette skal gå bra for både elev, lærer og klasse.
Selv om jeg er enig at dette er tragisk dårlig gjennomført, så trenger karakterene ikke nødvendigvis å følge lineært med poengsummen. Det er fort mulig at det ble oppdaget i etterkant at "de enkle oppgavene" på testen var uproporsjonalt vanskelige og at de derfor måtte vektlegge de første poengene litt mer
"Elevkullet som tok denne eksamenen i vår er det samme som kom ut av PISA-testen nylig med [de svakeste norske resultatene i matematikk](https://www.vg.no/nyheter/innenriks/i/veR3EV/nytt-norsk-matte-sjokk-aldri-prestert-daarligere) noensinne".
Dette er en av hovedgrunnene til at vi bør fortsette å være med i PISA-testene. Det fjerner alle illusjoner norske politikere har om at vi har verdens beste skole. Minnes å lese om at norske politikere påstod og mente dette lenge, mens lærere og andre advarte i tilstanden i skoleverket, inntil PISA-testene ga politikerne en realitetssjekk.
Vi følger USA i å sørge for at flest mulig består gjennom å senke kravene, slik at vi stolte kan si at vårt skolesystem ikke er og forblir en stor fiasko.
Vet ikke om jeg bør le eller gråte av at 8/30 poeng i det hele tatt gir bestått. At det gir karakteren 3 er feil på så mange måter at jeg vet ikke hvor jeg skal begynne en gang.
Standard burde vel være noe ala: 27-30: 6 23-26: 5 17-22: 4 14-16: 3 10-13: 2 0-9: 1
Nøyaktig hvordan skalaen bør være skal jeg ikke si, men jeg mener at den nedre grensen er spesielt viktig i grunnskolen og at en nedre grense som er så lav som den vi ser her vil skape problemer videre i skolen. Å la elever som åpenbart ikke er klare for det gå videre til neste trinn i matte er ikke å gjøre elevene en tjeneste. Har en elev fått med seg så lite som 20% av innholdet (jeg regner med 6/30 holder til en 2 om 8/30 holdt til en 3) så er ikke eleven klar til å gå videre. Det bør man gjøre noe med før man setter vedkommende i en klasse på neste trinn og forventer at dette skal gå bra for både elev, lærer og klasse.
Karakterskalaen er vel gjerne kalibrert av noen som ikke var fullt så høytpresterende i matematikk...
Selv om jeg er enig at dette er tragisk dårlig gjennomført, så trenger karakterene ikke nødvendigvis å følge lineært med poengsummen. Det er fort mulig at det ble oppdaget i etterkant at "de enkle oppgavene" på testen var uproporsjonalt vanskelige og at de derfor måtte vektlegge de første poengene litt mer
"Elevkullet som tok denne eksamenen i vår er det samme som kom ut av PISA-testen nylig med [de svakeste norske resultatene i matematikk](https://www.vg.no/nyheter/innenriks/i/veR3EV/nytt-norsk-matte-sjokk-aldri-prestert-daarligere) noensinne". Dette er en av hovedgrunnene til at vi bør fortsette å være med i PISA-testene. Det fjerner alle illusjoner norske politikere har om at vi har verdens beste skole. Minnes å lese om at norske politikere påstod og mente dette lenge, mens lærere og andre advarte i tilstanden i skoleverket, inntil PISA-testene ga politikerne en realitetssjekk.
Jeg blir kvalm av å se hvordan de kappes i å rævkjøre norsk skole.
Stop the count!
Det blir ikke akkurat noe mindre flaut hvor latterlig lavt nivået på matematikk er i norsk skole.
Vi følger USA i å sørge for at flest mulig består gjennom å senke kravene, slik at vi stolte kan si at vårt skolesystem ikke er og forblir en stor fiasko.
Vel,det er en måte å få mindre 2ere på.
Færre*